通过参加今年的培训，我进一步把握了新课程改革的发展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过这次培训，我对未来的教育教学工作充满信心。在研究和讨论中，我提高了对教学方法的掌握，进一步提高了我的专业能力。下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。

　　1.更新观念，以新理念为指导思想1。改变教师的观念

　　随着知识经济时代的到来，信息技术被广泛应用于教育领域。“教师”型教师不适应时代的需要，必须有现代教育理念，并将其应用于教育工作实践。以教师为中心的理念应该转变为以学生为中心，关注学生的成长，充分信任学生，积极评价学生。除了丰富的知识之外，教师应该有更高尚的道德、情操和人格魅力。教师应该通过自己的言行影响学生。教师应该通过自己例子的无声力量来教学生如何做人。

　　2、转变学生观念

　　在现代社会，教育必须民主化，师生平等，教师有尊严，学生也有尊严。每一个学生都应该受到尊重。教师应该发自内心地爱学生，努力发现他们的各种优势，欣赏他们的进步。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。

　　3、转变教学观

　　教学不能为了教学而进行。叶圣陶先生说:教学就是最终达到不需要教学的目的。为了实现这一目标，教学不仅仅是简单的知识教学，还注重教学生掌握方法，学会学习。学生不仅“学会什么”，而且“学会学习”。学生可以掌握方法，终生受益于这些方法，并自己获得知识。除了学习，他们还应该注意启发学生的智慧，给学生足够的空间、时间，充分发挥他们的想象力和创造力。刘良华教授有几个教学隐喻:学习是玩游戏，学习是识别地图，学习是学会走路。这些隐喻的最终含义是学生必须在教学中积极主动地学习。

　　二、大胆尝试，积极实践

　　我们应该树立终身学习的观念，把学到的概念和方法运用到教育教学中去。当今，随着社会和科学技术的飞速发展，时代对教师提出了很高的要求。教师必须学习越来越多样化的东西，并且必须涉及多学科的知识。只有不断学习，他们才能胜任新时期的教学工作。在工作中，要帮助学生确定合适的学习目标，引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创造丰富的教学情境，激发学生的学习动机和兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，服务学生，营造民主宽容的课堂氛围，与学生分享他们的情感体验和成功喜悦。初中数学教材中安排的探究活动以类似科学家的方式获取科学知识，并在此过程中学习科学思维方法，使学生积极获取数学科学知识，理解科学探究方法。教师教学中要身先士卒，创造条件让学生作好每一个探究活动，当好学生的组织者，俯下身子平等的参与学生的研究，把探究的机会交给学生，让学生充分的展示自己。同时，要加强研究，实施研究性学习评价，激发学生的学习动机。我们不仅要忙于研究性学习的组织和管理，而且不能把及时恰当的评价纳入学习活动中。要主动参与、实施校本研究，从而达到教学模式的多样化，创建教师个体的教学特色，落实课堂的有效教学。

　　三、教学要与科研相结合

　　作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时的掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必会造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，依靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至缺失。这时旧有的教学经验就成了阻碍教师能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识经验积累起来的教育思想和观念，所以这就要求我们不断学习理论知识，并与实践相结合，做一个科研型教师。

　　四、提高教育教学能力：

　　新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标，把握学生年龄个性特点。教师必须提高育人能力、教学能力、课后反思能力和科研能力。育人能力指教师要善于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。能够细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价。教学能力主要指课前设计能力，要能够领会课程标准、激活教材内容。在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于表达。课后反思是教师提高教学水平的助推器。

　　提高教科研能力是教师的当务之急：在目标上关注个体潜能发挥;在模式上关注个体主动探究和情感体验;在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。

　　五、今后的工作目标

　　首先我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策。同时要努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，另外我要加强平时的学习、充电，将学到的知识运用于教育教学实践中去，在教学中不断反思，应用现代的教育教学技术，寻求科学的评价机制，探索初中生物教学的新途径，全面提高教学质量