一、学习综述

　　1、培训概括

　　云南民族大学思想政治教育及学生工作培训班在中组部全国干部培训复旦大学基地，复旦管理学院干部教育培训中心顺利举行，于5月4日至9日，历时5天，课程教学46课时，其中包括16课时的现场教学，培训内容主要以理论研究和工作业务为主，培训方式以课堂讲授、现场教学、互动交流为主，42名教师全程参与，并最终获得结业证书。

　　2、教学概括

　　课堂教学方面，复旦大学新闻学院博导黄芝晓教授《网络宣传的舆情与危机应对》、，上海市委党校朱明毅教授《创新思维》，上海社科院硕士生导师刘亮副研究员《大众创业与众创战略的推进与落实——上海科技创新战略的经验和路径》，复旦大学法学院副院长潘伟杰教授《公共管理中的法治思维》、，复旦大学文科科研处副处长姚凯教授《如何做好高校学生工作》，复旦大学学生职业发展教育中心田文娟《生涯咨询——就业指导个性化服务的理念与实践》和复旦大学团委副书记王安华《如何做好90后大学生的育人工作》。

　　现场教学方面，实地参观考察上海体育大学学生宿舍管理模式;洋山深水港实地教学;复旦大学校史馆参观学习和陈云纪念馆缅怀先辈学习教育。

　　互动交流方面，与复旦大学学工部和上海体育大学学学工部、辅导员进行互动交流学习;培训教师之间互动交流。

　　二、心得点滴

　　1.“五种思维”助力学生管理教育工作

　　一是系统思维。学生工作是一项系统工程。只有从整体系统化的角度来思考来统筹，才能从战略高度上看清问题，厘清思路，找到对策，精准实施。二是协同思维。学生工作千头万绪，牵扯众多部门和人员，分割独立已经很难在这个时代跨步前进，团队和整合是必须动起来才可能协同作战的，换一种理解。协同的核心就是优质高效的团队和整合资源的深度和广度。三是创新思维。要协同有力，效果俱佳，离不开创新的思想和情怀，创新思维、创新手段、创新平台、创新一切才是硬道理。如何做到创新?创新是变化中的发展。一是需要有够足的勇气，需要够深的思索，需要够严谨的态度，需要够坚强的耐力，需要有够熟练的技术，需要够美的设计，需要够牛的执行，其实一句话讲，需要够痴迷。四是求精思维。大处着眼，必有小处着手，精细的分解和落实，精准的识别和划分，精深的指导和投入，精进的理念和信仰。成败在于细节，成败在于精细的表征展演。顶层的设计落脚都离不开精细的实施。五是辩证思维。辩证法永远不过时，正反看，高低看，比较看，从自己和者看，从差距中看，从陈旧和新鲜事物看，从纵向和横向看，辩证法是思想，是方法，是科学，用对充满美和气质，用错，错上加错，用对用活，威力无穷。辩证就是生活的艺术，就是生命成长的阶梯，更是生命意义的金钥匙。辩证思维对于学生管理教育老说，无处不在。生与后进生，女生和男生，毕业生和新生，等等，辩证思维对于做好学生管理教育工作具有指导意义。

　　2、“五个触动”助推学生管理教育工作

　　学习目的是什么?学到什么?我们将如何把学到的转换成以后做事的新思路新方法。学习就是为了改变，改变滞后和不合理的东西。学习就是扬弃，弘扬真正的精神，抛弃那些一堆堆障碍和滞垢。学习就是要革新的。革新不仅需要方法和思路，更需要把拖延的坏毛弃除的巨大勇气。

　　革新是需要的，更大的难，是革新自己。革新那些感觉良好的东西，革新那些隐藏在内心深处无意识乱跳的不安的元素，革新那些阳光照耀不到的内心阴面的那些角角落落，那些旮旮旯旯。习气，姿态，思路，思想，学习，信任，创新，平台，抓手，路径，甚至生态。

　　学习从微小部分开始，走向体系的学习，从观念的刺激到行动的扭转。革新，从微小试做，从环节切入，最终破陈旧的体系，构建新的生态，使之良性循环。革新，从自我起步，深度社群，完成于群体。

　　关于习气。固化的思维和心智模式，难以改变，固步自封的惯性。革新，需要从最难处进行。最难处做成，次难的、容易的就不让人担心了。个体习气渗透于起居、行为、作息、言语、交流中。显现的隐藏的交织在一起，难以辨别，梳理和界定边界就是开始，就是首先需要推进。个体习气改变后，即可着手推进社群和更大社群集群的革新。习气，难，需滴水穿石精神亦可。习气，复杂，需要科学严谨的推进。习气，长期，需要持之以恒之精气方可。姿态，革新好的开始需要饱满、平和、坚定的姿态，姿态调整到位，亦是振奋人心的。

　　关于思路。做任何一件事，思路开阔高原，前瞻三思，科学严谨，必将事半功倍。革新之核心要素，必定要有开拓性思想，思想永远是引领的，思想不清晰，不坚定，不持续，不体系，不凝聚人心，不高远，不接地，革新走不远，走不深，甚至走不动、抑或比革新前更糟糕。

　　关于创新。创新需要围绕正确方向进行。细小的改变或许是创新，但不一定就是创新，创新是发展的，无发展不是真正的创新。革新，是冲着发展去的，革新不是革掉一切，不为发展而革新，只是变化，可能是好的结果，也可能是坏的结果。

　　关于平台。有平台比无平台强，大平台比小平台有优势，这是常理。平台的建立需要设计、需要积极争取，需要力推和巩固。新的平台以旧有平台为支撑，旧有平台助力新平台的构建，一变二，二变三，三变多。小成大，小而精，大要强，大要引领。

　　关于抓手。操作层面，不能落地，不能地推，不能结合实际，没有具体操作的载体，创新也好，革新也罢，就是纸上谈兵。抓手不能撒胡椒面，不能眉毛胡子一把抓。抓手要有特色，抓手要新颖，抓手要突破。

　　三、行动“地推”

　　一次学习就是一次旅行，一次学习就是一次成长，一次学习就是提升。学习的过程就是更新理念的过程，学习的过程就是调整思维的过程，学习的过程就是革新大脑的过程。学习不为学习，学习的目的就是要拿来用的，此次学习之行必然是促进学生管理工作，必是提升学生成长成才。

　　有感受，有触动，有想法，最终都要落地，都要本地化的，都要融入到工作中才可能由种子到果实效应。从理念到行动，从行动到效果是需要努力而持续的“地推”才会深入有效的。理论是行动的先导，而实践更具说服力，因而，只有用行动才能诠释学习之得，才能“地推”成功，才能更好实现育人育才的目标。